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      1. 幼兒教師讀書筆記

        時間:2022-05-31 11:05:07 讀書筆記 我要投稿

        幼兒教師讀書筆記(通用14篇)

          讀完某一作品后,相信大家的收獲肯定不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢?以下是小編整理的幼兒教師讀書筆記,希望能夠幫助到大家。

        幼兒教師讀書筆記(通用14篇)

          幼兒教師讀書筆記 篇1

          《向孩子學習》這本書通過講述61個關于家人、教師互動與成長的感人故事。每個小故事,都給我留下了深刻的印象,每個故事中的小主人公,都讓我驚嘆,讓我看到了孩子的另外一面,而這一面,正是我在生活中忽視的,也正是我在教學活動中尚未體會到的。

          記得《向孩子學習》一書中,有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做:蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個小故事:在一個炎熱的星期六下午,一位父親決定去鎮上買雪茄,一上車子,就發現兩個女兒已經像女皇般的坐好了,并異口同聲地宣布:“我們也要去。”到了鎮上,父親下了車,并告訴女兒,待在車里別走開,臨走前女兒請求道:“買一個蛋筒冰淇淋,好嗎?爸爸?”,那位父親沒加思考地脫口而出:“我沒有錢”。當那位父親拿了一盒雪茄回去的時候,幾乎已經把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈,父親打開包裝著的雪茄,抽出一支,想點燃它,打了好幾下,沒打著,這時,小女兒細小卻無比傷感且直率的質問;“爸爸,你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?”這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答,后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。那位父親鄭重的說道:“是我搞錯了。我實在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當那位父親拿著兩支冰淇淋回到車子上時,他吐掉了雪茄,因為此時雪茄的味道已經變的苦不堪言。自那以后,那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個小故事里面,孩子一句無心的 話,讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮,受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話,充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意,完全沒有想到會有什么 后果,但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課,也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。

          讀完這篇小故事,我不禁自問:孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時,也曾這么天真,也曾這么純真。簡單的思考問題,簡單的生活,簡單的用一顆純純的心來對待每一個人。孩提時的我們,就象一 張白紙,一片空白,沒有受到任何的涂鴉,所以思考問題的方式,往往比較單純,往往想的比較簡單,但是隨著年齡的增長,閱歷也一天天豐富起來,受到各方面的 影響也越來越大,此時,思考的模式就變的復雜了,沒有那么單純,沒有那么簡單。思考一個問題,我們會想前想后,我們會顧左顧右,我們會考慮到問題周邊的任 何一個小細節,我們會設想問題產生的后果,我們會……瞧瞧,解決一個問題,竟然需要這么多工序,有時顧多了往往會有事與愿違的結果。所以有時純真點,簡單點未償不是一件壞事。

          現在的我們長大了,腦子復雜了,思維空間大了,但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們,那些膽小的百姓們,明明知道國王什么 都沒有穿,但是個個都不敢言,只有一個孩子喊著;“國王怎么什么都沒穿。”一個純真的孩子,導出了事實的真相,說出了大多數人不敢說的內心話,象這個孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己,失去了,別擔心慢慢把它找回來,擁有了記得要珍惜,讓我們用一個純真的心,生活著、工作著,享受著。

          在我國,以往由于受傳統文化的束縛,孩子往往被認為是幼稚的,需要指導和管教的,根本無從談起向孩子學習。但作為現代父母,慢慢的發現了孩子身上也有我們所需要學習的地方,《歡樂蹦蹦跳》中 “童言無忌逗你笑”版塊,孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰,是的,也只有他們,不會顧忌太多現實的東西,要不,《皇帝新衣》中怎能把騙子的把 戲揭穿呢?

          70年前,我國偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小。”陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現了出來。在陶先生眼里,兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此,大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子,向孩子學習。

          應當說,向孩子學習,是今日父母與教師的一大課題,也是教育成功之必須。向孩子學習的前提是了解孩子,了解時代的變化。生活在信息時代的孩子是一本內容極 其豐富的書,每一位父母和教師只有潛心研讀,才能理解孩子的“十萬個為什么”,才能發現孩子的優點。例如,生活在網絡時代,孩子們順其大流,在網里遨游,作為父母和老師,就該首當其沖,對網絡要有一些適當的了解,才能更好的知道孩子。如果你連“ 886”“7456” “頂“等一些網絡術語不明白的話,那你和你的孩子也會產生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發展過程中的獨特規律,尊重孩子的成長需要,尊重孩 子的各項權利,尊重孩子的人格尊嚴,這是向孩子學習的重要保證。當孩子的言行令您不能理解時,切忌匆忙下結論反對,應三思而后行。

          欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或學校,是不可能向孩子學習的。與此相反,優秀的父母與教師總是善于發現孩子的長處,而及時、熱情地欣賞孩子的優點,則是最有效 的教子之方。欣賞導致成功,訓斥導致失敗。“你能行“如果你能經常用這句話鼓勵孩子,那么相信他一定行,我們不可忽視每個孩子的潛能。

          向孩子學習應該成為一個教育的新理念,孩子成長的時代背景發生了很大的變化,他們在這個背景里面所產生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的,一個有時代意識的教師或者任何的成人應該務實的去向孩子學習,而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者,因為孩子們有相當多的信息來源,甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體,互相汲取對方的力量,包括信念、精神和有限的知識,有效地達到兩代人共同成長的目標。

          幼兒教師讀書筆記 篇2

          《老人與海》是著名作家海明威的中篇小說作品,故事雖然簡短卻寓意深刻。書中描寫的是老漁夫圣地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下,終于在第85天的時候發現了一條重量超過1500磅的大馬哈魚,并開始了長達3天3夜的搏斗,大魚才終于筋疲力盡的浮上水面,被他殺死。在歸程中卻一再遭到鯊魚的襲擊,直至最后回港時僅剩魚頭魚尾和一條脊骨。

          這不僅僅是一部寓意深遠的悲劇小說,更是一部英雄主義的交響曲。海明威說:“我試圖描寫一個真正的老人、一個真正的孩子、真正的大海、一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而,如果我能寫得足夠逼真的話,他們也能代表許多其他的事物。”故事中描寫的老人圣地亞哥可以說是個倒霉的人,84天沒捕到一條魚,而別的漁夫也都把他看做失敗者,這一切的一切似乎都預示著一場戰斗的開始:果然,就在第85天,他真的發現了一條1500磅大馬哈魚,明知雙方力量懸殊,成功捕獲大馬哈魚的幾率微乎其微,可他還是決心戰斗到底。他對大魚說:“我跟你奉陪到底!”,最后終獲勝利。在老人辛辛苦苦抓到了魚之后,考驗卻并沒有結束。魚因為又大又長,他只好將魚綁在船的一邊。回航時,大魚的血腥味引來了鯊魚一次又一次的襲擊。于是,他用盡一切手段來反擊:魚叉被鯊魚帶走了,他把小刀綁在槳上亂扎;刀子折斷了,他用短棍;短棍也丟了,他便用舵把來打。盡管魚肉都被咬去了,但什么也無法摧殘他的意志。上天似乎并沒有憐惜過這樣一位偉大的老人,他將厄運一次又一次降在老人身上,最終他頑強的意志卻并沒能為他帶來好的結果,回港時只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。

          看了這本書,我的心久久不能平靜,這位普通而又可敬的老人使我深深地懂得:做人不應該被任何困難所屈服,應該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓地斗爭。這種充滿信心、鍥而不舍的精神,不正是我所缺少的嗎?人性是強悍的,人類本身有自己的限度,但正是因為有了像老漁夫這樣的人一次又一次地向極限挑戰,超越它們,這個限度才一次次擴大,一次次把更大的挑戰擺在了人類面前。在這個意義上,老漁夫圣地亞哥這樣的英雄,不管他們挑戰極限是成功還是失敗,都是值得我們永遠敬重的。因為,他帶給我們的是人類最為高貴的堅韌與自信。人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難,而且充滿坎坷,但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰,就將永遠是一個真正的勝利者。

          為什么海明威不讓老人最后獲得勝利呢?這樣不是更加能體現英雄的偉大嗎?老人的故事不但象征著人與自然的關系,更象征著整個人類堅不可摧的精神與意志力。在現實中,他雖然失敗了,但在精神上,他卻是勝利者,他那頑強搏擊的精神,展示了人性的高貴和尊嚴。試問:誰沒有經歷過失敗呢?失敗的原因可以不盡相同,但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。人生本來就是一種無止境的追求。故事中老人曾說:“人不是為失敗而生的,一個人可以被毀滅,但不可以被打敗。”這句話讓我想起貝多芬的《命運交響曲》,貝多芬曾經說過:“我可以被摧毀,但我不能被征服。”他們說明了英雄的含義,生命的意義。而這正是文章所要告訴我們的:人要勇敢地面對失敗!從這個方面看,這本書不是寓言,也不是童話,而是一部現實主義的作品。勝利在這部小說里已經不重要,重要的是一個人的生命價值,老人敢于挑戰極限,一次又一次地超越,不得不讓我們敬佩,他所帶給人類的是一種自信,一種強大的精神力量。

          《老人與海》給予我很多的人生啟示:什么是失敗?失敗就是要有跌倒了重新爬起來的勇氣,再一次跌倒再一次爬起,永遠不要失去面對生活的希望,不要失去自己的人生夢想。什么是英雄?英雄就是敢于面對挫折,挑戰挫折,戰勝自己,戰勝挫折的人,他們有勇氣完成自己也許失敗了很多次的夢想,這才算得上是英雄幼兒園教師讀書筆記大全20篇幼兒園教師讀書筆記大全20篇。這時,成功已不是最終目的,重要的是拼搏過程中的努力付出,那種永不言敗、永不妥協的精神,他支撐我們以大無畏的精神勇敢向前、搏擊未來。

          失敗并不可怕。可怕的是自己對失敗屈服,一旦屈服,那么所有夢想都不會實現,這在現實生活中有著很重要的意義,我覺得人生就像老人出海捕魚一樣,會出現那樣勇敢地去面對,即使沒有成功,也不會因為沒有努力而給人生留下遺憾,我們也會是生活的強者,我們的生命也會因為我們付出了努力而精彩。

          讀《老人與海》這本書,我感到我渾身增添了戰勝困難的勇氣和力量。無論今后的教育道路有多少荊棘,多少挫折,我相信只要有老人那般不服輸的品質,我就一定會是生活的強者。《老人與海》是一本值得去仔細品味的一本書,就象高爾基的《海燕》,能讓我們在暴風雨來臨前獲得勇氣、獲取力量,能讓我們不管遇到什么困難都信心十足地去面對,堅持到底,決不退縮!懷揣夢想,直面困難,借圣地亞哥老人的勇氣,相信自己定會在以后的教育教學工作中創造奇跡,有所突破!

          幼兒教師讀書筆記 篇3

          閱讀是藝術,正因閱讀就是探索的過程。我們透過閱讀來實現一種對應,與我們的生活,與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應。閱讀,說到底,就是以設身處地的行為去探索世界,以設身處地的方式進入他人的世界。

          “打開一扇閱讀的門,開始一生愛的旅程。”有書相伴的人生必須是快樂充實的,有“閱讀”習慣的人必須是感恩快樂的。同樣,教師的成長、教師的發展、教師的快樂都能夠從閱讀中得到,每一天給自己留一點時刻閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的樂趣。

          一個教師沒有閱讀,就不會有深厚的人文底蘊。作為教師,如果一向能夠堅持閱讀,就能始終持續與最前沿的思想的聲音的接軌,除了能夠獲得新知,還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。正因一個人如果沒有一種外在的動機資源的輸入,任何人都可能感到動力不足的。堅持閱讀,就能夠讓閱讀成為我們生活的一部分,成為我們生命的組成部分。

          時下,流行這樣一句話:享受過程。就閱讀而言,只有在博覽群書、遍賞芳華的過程中,才能體會到“開卷有益”的妙處和“萬里清風來”的意境。從這個好處上講,享受閱讀的過程,其實就是享受生活,享受人生的過程。讓我們做一個忠實的閱讀者,讓閱讀成為一種習慣,成為與別人進行心靈碰撞的自由領地,成為自己不斷進步的階梯。

          幼兒教師讀書筆記 篇4

          人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

          我們班有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來班上時,他一直拉著奶奶的手不放,戀戀不舍地說:"奶奶,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,悄悄地對我說:"天裕的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評、指責他,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意趙天裕。在活動區游戲時,趙天裕靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點點頭,于是我和他一起看起書來,開始是我講,講著講著,他也不由自主的講起來,我高興地說:"天裕,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。

          午餐時,因為他奶奶說他不會自己吃飯,我特意說:"天裕我來喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說:趙天裕不要哭,吃飯吧。在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大,他聽了我的話點了點頭。

          第二天,趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書,他對我說:"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

          通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發展。

          幼兒教師讀書筆記 篇5

          捧讀此書,不由自主的有一種感覺,一位慈祥,睿智的長者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚學養,他的理論,他的實踐,他的思想,他的智慧正滿慢滋養者你的心靈,提升你的智慧。這時候,大師的形象依然模糊,但是大師的指引卻是那么的具體。書中每條談一個問題,都有生動實際的事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。

          這本書的主要思想是教師對學生進行智育問題提出了建議以及論述教師協調各種教育力量以促進學生的全面和諧發展的方法。注重用書籍去影響學生的心靈。

          蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現在用的多媒體)來激發學生的興趣。但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的。“經驗證明:講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西,會使得過度興奮,這時教師不得不提高聲音,壓倒學生的喧鬧聲,學生就會更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關系,因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持,同時也會有效地激發學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯系——這是激發興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個比喻,把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候,學生應該知道放在哪個位置,并且它還應該站在遠一點看看,這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。

          做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業、課外輔導,帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。我們應當在自己所教的那門學科里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,只不過是入門的常識,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。讀了這些,我

          茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!

          例如,有些孩子上課愛說話,有些孩子上課愛做小動作,有些孩子不愿意聽課,其實在抱怨孩子的同時我們應該想到:有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,我們不妨仔細地反思一下自己,我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會發現,很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,所以,要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做,讓每一個孩子的思維都活動起來,讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情,雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索,有時候可能不會那么盡善盡美,但是我們不能放棄努力,我們應該真正動腦筋來設計我們的課堂,那么我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。

          在“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”這條建議中,那位歷史教師的話讓我記憶深刻,“對于每一節課,我都是用終身的時間來備課的,不過,多這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”突然之間,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手,左右逢源,游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,所以,讀書吧!我們要提高自己的教育素養,要把書當成第一精神需要,當作饑餓者的實物,要有讀書的興趣,要能在書本前坐下來,深入的思考。我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教師時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。

          幼兒教師讀書筆記 篇6

          內容提要

          1.閱讀不僅是孩子的事,親子閱讀是父母與孩子之間一種積極的對話,是培養親子關系的重要途徑。

          2.親子閱讀的過程,就是家長與孩子進行信息交流和情感交流的過程,家長不應是旁觀者,也不是權威的講述者和評判者,而是平等的參與者。

          3.親子閱讀是父母對孩子進行教育的絕佳途徑,也是孩子感受父母之愛的最佳途徑。例如念兒歌時父母溫柔的語調、和諧的語音、愛撫的動作。

          4.家長在和孩子講故事的時候可以運用多種方法:家長說孩子聽;家長問孩子答;孩子講,家長笑。做游戲、角色扮演

          學習感想

          這是一本非常實用的書籍,在翻閱時,第一章節中的“親子閱讀增進親子關系”就深深的吸引了我,本學期,我們的課題研究中也涉及到了親子閱讀指導,通過閱讀,讓我了解了親子閱讀的重要性以及親子閱讀過程中的多種方法,在今后的課題研究中可以學以致用,一方面推薦給家長閱讀,讓家長了解親子閱讀的重要性,另一方面在課題研究中,也能給予家長更規范的親子閱讀指導方法。

          幼兒教師讀書筆記 篇7

          隨著幼兒不斷的學習與發展,他們無論是在認知還是在經驗方面都有了一定的進步,他們的探究欲望和能力也越來越凸顯。此時我們要如何繼續滿足幼兒的在科學領域的學習需求呢?今讀《利用科學活動促進幼兒深度學習》(20xx)深受啟發。朱鳳老師指出,所謂“深度學習”是指學習者以高級思維的發展和實際問題的解決為目標,以整合的知識為內容,積極主動地、批判地學習新的知識和思想,并將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習方式。例如,在烏龜的飼養中,幼兒對烏龜吃什么、烏龜的爬行、烏龜什么時候生蛋、烏龜的種類等問題非常感興趣。幼兒提出了一個又一個問題,但這些問題是比較粗淺的,只能通過觀察、探究、資料整理、記錄等方式才能夠幫助幼兒真正的解決問題。所以通過幼兒感興趣科學問題我們可以建構一個深度學習項目,通過深度學習項目的建構與實施幫助幼兒通過不斷的發現問題、提出問題、解決問題的過程中建構比較系統、更具邏輯的知識與經驗,從而促進幼兒學習。

          首先,要關注幼兒感興趣的問題。幼兒感興趣的地方非常多,我們有必要深入幼兒當中,去了解和感知幼兒感興趣的內容,從內容的參與引出疑問,從而推進研究的展開。要著重于從以下四方面展開。一是是什么的問題;二是為什么的問題;三是怎么樣的問題;四是對我有什么用的問題。第一個問題興趣解決的是認知,第二個解決的是動態的過程思索,第三個解決的是判斷、預測的問題,第四個是自我聯系,揮發自我的問題。整個問題關注幼兒興趣的集中點,且層層遞進,對幼兒深化學習具有先決推動作用。

          其次,要幫助幼兒梳理探究問題。有限的閱歷和知識不足以讓幼兒能夠深刻把握問題的全貌,我們有必要參與其中,幫助幼兒梳理問題。在問題的梳理上,我們關注于三個方面的內容:一是孩子們觀察到的不解現象;二是孩子們的想象疑問;三是實踐技巧、方法層面的問題。在梳理的過程中,不能剝奪幼兒的主導地位,要注意觀察,采取合適的方法介入到孩子們的問題探索之中,發揮作用,但不影響孩子們主導地位的興趣發揮,這是我們實操的基本要求。

          此外,要建立學習項目。我們要從生活著手,尋找素材,結合孩子們的實踐現狀和實踐興趣,確立適合孩子們參與的科學內容,通過探究的層層深入后一步一步建構起微項目。在深度學習項目的構建上,從一開始我們就鼓勵孩子們的參與,內容的構建,程序的安排,材料的統籌準備等等,孩子們都可以參與其中。教師要準確把握微項目的方向,要堅持能力和興趣并重的原則,以此為基礎,和孩子們一起,充分合作,完成深度學習項目的構建。

          幼兒教師讀書筆記 篇8

          這不是一本書,是篇文章,反反復復我把它當書一樣的看了好幾遍這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。

          1、整天有寫不完的案頭工作;

          2、工作強度大,活兒忙不完;

          3、工作時間長,報酬少;

          4、工作上的比賽無休止;

          5、幼兒老師的安全責任大;

          6、在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;

          7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

          8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

          9、為了布置區域什么垃圾物品都要。

          10、家長工作有難度;

          11、當孩子們長大了,認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等。

          看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二三直個孩子一起哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭,那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事,現在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不同一般。

          一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡單!,我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大,因為我看到了我們的高尚,因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

          幼兒教師讀書筆記 篇9

          這學期讀完了朱校長贈給我們的有一本書《不做教書匠》,當時我剛剛拿到這本書的時候,我有疑惑:“一名教師,不做教書匠,那做什么呢?”但當我認真去細讀的時候,我覺得收獲頗多!

          對于才工作一年多的我,對于教師這份工作的理解還是膚淺,覺得教師這個職業沒多大前途,感覺人們對教師不重視等等。讀完這本書以后,我重新思考了這些問題,所以把這個感想也寫出來,好讓我時刻牢記著當初選擇教師這份工作是一個無悔的決定,我要做一名有責任有愛心的教師,積極探索未知,永不放棄學習,這將是我一生的追求!在《不做教書匠》這本書中,管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感、智慧感的老師。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標,為我們成為一個什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大,卻可以使自己高尚,生活可以沒有燦爛,但不能失去執著。要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點燃別人,首先自己心中要有火種。時間在自己手中,我們要向成功奔去。

          老師從小都教過我們一句話:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。其實讀書我們要學的是珍貴的精神,要學的是一種執學的精神。在《不做教書匠》中,我們可以看到像珍珠一樣熠熠發光的思想做教師,我們不期盼從書中可以搜尋到黃金,但是我們要追求一種精神,讓我們能夠不斷成長,思想能夠升華,也能夠更好地教導學生們。如今的教師我們應該不斷地發展自我,提高自身素質,才能讓教育教學煥發出

          生命的活力。

          這本書中還有很多的小故事,這些故事中蘊含著深刻的人生哲理。所以我覺得應該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時候讓學生能夠明白一些道理,小故事,大道理,教育到學生,同時也告誡著自己。同時我們也要充實自己的閱讀,只有給自己不斷充電,積極掌握各個方面知識才能在工作中得心應手。比如書中的這個故事:有位哲學家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進不許退。結果,當哲學家說“時間到了”的時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的機會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的。 就如管老師說的:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了富貴立身,那么就要做到精神立身,唯有“緊握自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。”

          作為去年才踏上工作崗位的我,我覺得管老師的這本書讓我受益匪淺,為此,我要做到: 1、多閱讀,與書籍為友。2、勤練筆,與思考對話。3、多思考,與思考為伴。

          我現在印象最深是書中所說z;“你改變不了環境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態度;你改變不了過去,但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業,那么我們都要調整自己的心態,把握自己,從而獲得一個充滿自信,永遠開拓發展的積極人生!

          用激情和思考點燃生命,放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情,來點燃學生的靈魂跟生命。

          幼兒教師讀書筆記 篇10

          利用假期我讀了(師生溝通的藝術)一書,這本書站在一個教師的角度,便覺得這是一本很不錯的書。作為教師只有和學生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關系,學生才會對我們的教學感興趣。

          (師生溝通的藝術)(作者唐思群、屠榮生)較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析,并大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧,是非常值得我們教師取金的學術著作。

          看完這本書,我感覺到師生之間建立良好溝通應該要做到以下兩點:站在對方的立場去理解對方;了解導致這種情形的因素;把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。教師必須先設身處地了解學生的心理感受,并進而用同樣的思想去理解學生。子曰“己欲立而立人,己欲達而達人”。只有充分認識了自己,才能更好地理解別人。

          建立良好師生關系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生,不會因為他們的缺點和不足就討厭他們,對待后進生,對待班級上個性突出,調皮的學生,我想今后應該把他們當成我的朋友,學著去愛他們,多多溝通,要讓他們感受到“自己即使有缺點和不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我”。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內心世界,發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面,要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。勇于承認錯誤的人是會不斷進步和提高的。然而,怎么樣才算有分寸得向孩子承認自己的錯誤,這個分寸的度應該如何把握?是不是過度承認錯誤反而會使孩子否定你這個老師,因為你做的很多事情都是錯誤的,不正確的。

          師生之間要建立一種和諧的關系還真不是一件容易的事情,需要我不斷的積累經驗,不斷完善教育方法,不斷向他人求教,在以后的教育教學中,我會努力改善我與學生之間的關系,真正成為學生成長道路上的良師益友。

          這不由又讓我想到,其實一本好書就是是你最忠實的朋友,會在你最需要的時候,默默地支持幫助你,不斷更新你的認知、活躍你的思維,給你豐富的源泉、前進的動力,讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望。

          幼兒教師讀書筆記 篇11

          飲其流者懷其源,學其成時念吾師。千百年來,無論歷史的風云如何變幻,教師的光輝形象依然熠熠生輝,為個人,為社會的發展貢獻力量!作為人生啟蒙的幼兒教師,也被賦予了更高的贊譽,更高的期望,怎樣才能成為一名優秀的幼兒教師,怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢?

          首先,要明確,一名優秀的幼兒教師的標準是什么?答案可謂眾說紛紜,除了共民職業道德規范中規定的愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會外,一個好的幼兒教師的標準大概可以概括為這樣幾類:1,豐富的專業知識,要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征,掌握教育學和心理學專業知識,領會其核心內容并貫徹于實際的教學行動;2,高超的管理藝術,能夠高效管理班級,管理幼兒,有效的組織課堂教學活動和課外游戲活動,充分調動幼兒的積極性;3,擁有高尚的人格,熱愛幼兒,每一個孩子都有其獨特的個性,需要耐心去發現每一個孩子的閃光點。用愛心、耐心、細心去點燃每一盞渴望的燈臺;用自己的言傳身教為幼兒提供良好的榜樣;4、多種能力的全面發展,敏銳的觀察力,良好的創造性思維,生動流暢的口語表達能力,還要有強烈的求知欲和獨立思考的能力,不斷促進自我教學實踐智慧的生長;

          那么,作為初出校門,踏入工作崗位的我們,怎樣才能讓自己不斷進步,不斷縮小與老教師的距離,讓自己迅速成長為一名合格乃至優秀的幼兒教師呢?不可否認,在大學的四年里,我們學到了許多理論知識,卻只是停留在紙上談兵的階段,沒有轉化為自己思想的一部分,更沒有轉化為實際的能力,面對一群生動活潑的孩子,怎樣才能臨場組織一次活動呢?

          從我個人來講,覺得應該從這些方面來努力:首先,要放下身段用心學習,大到一次活動的組織,小到一個生活環節,甚至一句話,都要去仔細的學習,用心揣摩其中的智慧,學習如何控制課堂,如何引導幼兒;其次,要不斷反思,把實際的教育情境與理論相結合印證,用實踐充實理論,用理論豐富實踐,不斷在實踐中升華自己的教育思想;再次,要刻苦鉆研,不斷更新,不斷吸收最新的教育理念,多讀、多看與幼兒相關的書籍、論文、最新科研成果,并不斷總結自己工作中的優點和不足,保留有點,改進缺點;,最后,要培養良好的內在修養,嚴于律己,靜以修身,增強自身的自控能力,控制自己的情緒,始終保持良好、平和的心境,精神飽滿地投入工作,平等友愛地對待每一個幼兒,保持積極向上的工作動力;

          路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,只有正確認識差距才能明確努力的方向,不再迷茫,不再幻想,不再彷徨,腳踏實地地從一點一滴開始做起,或許要走的路很長很長,或許這一路上會遇到無數的挫折磨難,只要堅定了信念,再遠的路也有到達的時刻,一步步,讓自己成為一名優秀的幼兒教師!

          幼兒教師讀書筆記 篇12

          我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的`。這不是一本書,是篇文章,但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

          本書的核心思想:

          這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強度大,活兒忙不完;3、工作時刻長,報酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全職責大;6在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度;11、當孩子們長大了,認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等

          幾點心得

          看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二三直個孩子一齊哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭,那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。

          一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大,正因我看到了我們的高尚,正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

          幼兒教師讀書筆記 篇13

          學校為了加強教師的業務學習,用本不充裕的經費給老師們訂購了很多教育書籍。《不做教書匠》那淡雅封面上蘭竹的幽香立刻吸引了我。拜讀之后,感觸良多。書中八個章節里面一個個生動的故事在深深打動我的同時,也指明了成功教師的八個目標:做一個有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有專業感、有奮斗感、有親和感和智慧感的教師。

          該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業成長的途徑與方法。這對我們年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經歷與振聾發聵、令人驚醒的經典故事結合著,向我們年輕教師們講述著教師如何才能更成功。這對于青年教師來說是一本量身定作的勵志書,而對于上了年紀的老師也是一本提高修養、修煉“內功”的教科書。這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們在教育的十字路口選擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐,終究會成長為一名有智慧的教師。

          在書中我深深感受到管建剛老師強烈的責任感,感受到他對教育的無限憂患,對我們年輕教師的無限希望??他針對教育現狀和年輕教師的思想言行,與青年教師聊人生,談教育。講述了一個個令人警醒的教育案例,他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師,他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵青年教師。全書的字里行間,無不體現著他對教師群體的“終極關懷”,可以說,他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。我從心里不喜歡這個稱謂。一個充斥著功利性的“匠”字,把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下,作為一名教師,只把目光集中在一個分數上,把快樂建立在孩子們認真完成了冗長的作業,坐得筆直地聽講,做事情以老師的意志為準繩,把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績和是否聽話上,而對孩子們真正喜歡什么,對什么充滿好奇和迷惑,卻不聞不問的老師,不就是一個教書匠嗎?“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業,最大的也是根本上的差別就是:教師是一種理想;而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學生學習,開發學生的思維和提高學生的解決問題的能力;而后者只是把自己的知識灌輸給學生。

          在《不做教書匠》中,我明白對待學生要真誠,要愛每一個學生,去尊重他們,考慮問題的時候要從多方面,不同的角度去思考,從好的角度去想你的學生,為學生創造屬于他自己的成功的機會,并幫助他成功。一個好的老師不僅能教書育人,而且能不斷更新自己的知識,改變一些陳舊迂腐的觀念,樹立新的發展的眼光,完善自己的人格素質,能不斷的鍛煉自己,培養出屬于自己的,富有個人特色的教育風格。一個老師要是用心靈去感受它所面對的一個個純真、可愛生命的話,得到愛的情感的回報是無法用功利去衡量的。我想古人用人類靈魂的工程師、園丁等來形容我們就是最好的回報。就像管老師所說“給我一個班,我就心滿意足了”,不要埋怨班級的好壞,每一個孩子都是可愛的,發現他們的優點,表揚他們,不是說好孩子是表揚出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因為事情總得做下去。是啊,要成為人類靈魂的工程師請讓我們記住管老師的一段話作為今后激勵我們愛崗敬業,開拓進取的動力吧:工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態度里,而非工作本身。課堂上和學生親切平等的學習生活,學生學習中閃現的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當你把思考變成文字,當你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質量。

          我要反思自己:我把教師當成了自己謀生的職業,還是當作一件事業來做?為了謀生,為了這份職業,自己也恪盡職守,兢兢業業,但也就是“職業”和“事業”這一字之差,也就使得自己的心態,態度不同,從而使得自己的工作狀態和工作結果也就不同了!我的工作到底該怎樣來做,我到底要做一個什么樣的教師?管建剛老師的《不做教書匠》一書給了我們一個響亮的回答!我真正感悟到了“師,并非簡單的傳道授業解惑,更重要的教學生怎樣做人,教師應該對學生負責。”“一個教師一生要教成百上千的學生,遇到一個沒有責任感的教師,那真是學生莫大的不幸”這些話的分量。 那不做“教書匠”,我們應該做什么呢?智慧型教師,或許該成為不愿做教書匠的老師們的一種追求。我們應該對學術和專業有專門的研究,不但有學問,而且具有教育智慧。我們不能單單將知識塞給學生就了事,還應該思考如何使學生學得輕松,學得愉悅,學得扎實,并且使學生習得學習的方法,啟迪他們的智慧。而教育智慧火花的閃現應該表現在吃透教學內容和靈活運用教學方法方面。管建剛老師說現在的教師有三種狀態;第一種狀態,把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱,視為學校不讓我過安寧日子,總想著早點卸了這包袱才好、才自在。第二種狀態,把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作,或許有牢騷,最終都會認認真真地去做了,盡可能地去做了。第三種狀態,把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育,于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開,自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動,就是有教育的意義了。在他們身上,有了一種教育的主動性和創造性,他們不滿足于現狀,他們努力探求著教育的有效之路、高效之路,他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足,并且,享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。回顧自己走過的教育路程,反思自己的教育狀態,充其量是第二種。看來是得回過頭來思考一下自己的教育人生,再規劃一下自己的教育人生了。因為“一個真正有成就的人,過的都是類似于第三類教師的生活。”

          葉圣陶先生曾言:教是為了不教。當某一天,我們教給學生的不是書本中現成的知識,而是物化在書本中一種人生智慧的時候,我們就達到教育的最高境界了。我或許沒有那么高的悟性,但我將一直努力下去!

          最后再次重申: “教師”和“教書匠” 的差別就是:教師是一種理想;而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學生學習,開發學生的思維和提高學生的解決問題的能力;而后者只是把自己的知識灌輸給學生。總之,作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標準,育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,讓我們做一名真正合格的教師吧!

          幼兒教師讀書筆記 篇14

          我認真地讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現,許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實,讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子,而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實,作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做,而是要認真了解孩子的世界,讀懂他們的內心,當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候,你才能和他們成為朋友,開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無功。

          孩子的敏感期即為關鍵期,而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時,也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒,最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。

          0——2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界,這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質,更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有必須的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界,因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候,要正視這個問題,而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段,他們用口去探索這個未知世界,從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長,孩子的手及其他器官也會出現敏感期,到那時,孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象,這很大一部分因素是家長的制止的原因。

          2——4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀,由獨立個體成長到群眾生活。許多時候,我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不好譴責還自己的行為,若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時,要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察,皮亞杰認為:兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界的。因此,兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發

          展對幼兒進行了解,是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅如此,許多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的個性現象,原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素,表現友好、用心的交往行為就會受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但許多時候,這兩種幼兒都會受到老師的關注,而經常會不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時,我會經常發動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能,但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。

          年紀再大一些的兒童,比如4——5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等,5——6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題,這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑,不進如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個家,是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。

          許多時候,孩子常常不知道自己犯了錯誤,但是當他們一旦意識到就會自己反省,他們有自我反省的潛質,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯誤,這是每一個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導,家長的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎,促進幼兒健康快樂的成長。

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